Les méthodes de lecture se devaient d’être réformées, en profondeur ;
c’est désormais chose faite depuis 2006. La maîtrise de la lecture n’en
est cependant pas garantie, pour diverses raisons dont l’une des principales
est incontestablement celle de la méthode pédagogique à employer.
Parce que l’acquisition de la lecture est un prérequis
indispensable aux autres matières scolaires, il convient d’opérer une réforme
complète des programmes de maternelle et de CP de telle sorte que les enfants
sachent lire à l’issue de CP. L’idée de savoir lire en sortant de CP est
présente dans différents textes officiels.
Étant donné que la lourdeur des programmes actuels de CP,
ajoutée aux méthodes de lecture approximatives, peuvent difficilement permettre une bonne maîtrise de la lecture à la sortie
de cette classe, une réforme s’impose en vue d’atteindre
l’objectif fondamental visé.
Par conséquent, les programmes doivent être redéfinis en
fonction de cet objectif d’importance décisive. En outre, il faut une méthode
réellement organisée, progressive et complète qui allie harmonieusement
l’apprentissage rigoureux et solide de la lecture et celui de l’orthographe
(1).
Les Livrets de la méthode linguistique et Apprendre à
lire en CP sont conçus pour permettre de maîtriser la lecture à l’issue
de CP.
| La proposition de réforme suggérée est comprise et mise en œuvre par tous les parents, de plus en plus nombreux, qui s’attachent à faire acquérir la lecture à leur enfant avant la sortie de CP voire avant l’entrée en CP. |
Bernard WEMAGUE
Mai 2007
(1)
Une autre spécificité des Livrets de la méthode linguistique de lecture et du
manuel Apprendre à lire en CP plus spécialement réside dans le fait
qu’ils débouchent naturellement sur l’acquisition de l’orthographe. A ce
sujet, dans l’évocation du contenu des programmes de CP sont souvent associés
l’apprentissage de la lecture et celui de l’orthographe ; c’est parce
que le lien est réel et intime entre les deux domaines. Voilà pourquoi Apprendre
à lire en CP offre la possibilité d’acquérir concomitamment
l’apprentissage de la lecture et l’apprentissage de l’orthographe.