Les travaux scientifiques et universitaires sur la lecture

Une conclusion du plus haut intérêt didactique se dégage des travaux scientifiques et universitaires sur la lecture, au premier rang desquels se comptent ceux de Stanislas Dehaene, André Giordan et José Morais dans les domaines des neurosciences et des sciences cognitives qui ont mis au jour le fonctionnement des circuits cérébraux et des processus cognitifs mobilisés dans l’apprentissage éducatif.

Elle peut se formuler très schématiquement en des termes qui suivent. La conception et la construction de la méthode de lecture obéissent par-dessus tout aux lois de fonctionnement des mécanismes du cerveau et de l’apprentissage.

Les résultats de nos propres travaux fondés sur la science et la méthodologie de la recherche scientifique post-modernes ainsi que la linguistique générale rejoignent la conclusion suggérée et évoquée.

C’est parce qu’entre la science générale et les sciences spécifiques, il y a un rapport étroit et intime.

La méthode linguistique de lecture qui découle des résultats concernés est en phase avec les principes de fonctionnement cérébral et cognitif.

Au reste, les acquis de la recherche scientifique et universitaire conduisent à postuler une méthode de lecture unique impliquée par un fonctionnement cérébro-cognitif unique, laquelle correspond non seulement aux mécanismes de fonctionnement des circuits cérébraux et des processus cognitifs, mais encore à celui du français.

A travers les traits qui les caractérisent, les acquis de la recherche s’opposent à l’hypothèse d’une multiplicité et d’une diversité de méthodes de lecture.

De la sorte, confrontées aux modes de fonctionnement du cerveau et de l’apprentissage, les méthodes de lecture s’avèrent assez peu conformes. A ce constat s’associe celui qui est de l’ordre de la linguistique générale, de la science et de la méthodologie de la recherche scientifique.

La méthode de lecture pertinente repose essentiellement sur les neurosciences, les sciences cognitives, la linguistique générale, la science et la méthodologie de la recherche scientifique.

Elle s’adapte aux mécanismes de fonctionnement du cerveau, de l’apprentissage et du français. C’est parce que son élaboration est déterminée précisément par ces mécanismes. Elaboration sous-tendue par la science et la méthodologie de la recherche scientifique.

Bernard Wemague

Février 2008