Les neurosciences, la psychologie et la linguistique de la lecture

Les nouveaux programmes pédagogiques établis en 2006 par le Ministre de l’Education nationale font état de trois disciplines sur lesquelles la méthode de lecture doit être fondée ; c’est les neurosciences, la psychologie et la linguistique. Ces bases scientifiques ont été submergées par les flots de critiques qui se sont déchaînés contre les nouveaux programmes. Elles n’ont donc pas retenu l’attention et sont restées dans l’oubli.

Pourtant, force est d’admettre que la méthode de lecture doit s’édifier scientifiquement sur les neurosciences, la psychologie et la linguistique. C’est ce qui ressort de plusieurs articles du site que voici tels que « Adapter la méthode de lecture aux enfants ».

A travers l’étude du mécanisme du cerveau, les neurosciences permettent de déterminer non seulement la nature des éléments du savoir à acquérir, mais encore la démarche générale qui correspond à cette acquisition. La psychologie, ou plus précisément la psychologie cognitive dite encore les sciences cognitives, à travers la théorie de l’apprentissage qui rend compte du principe de fonctionnement des schèmes mentaux, adapte le contenu de la méthode de lecture aux processus cognitifs. La linguistique, ou plus exactement la linguistique générale, fournit le contenu pédagogique ou la matière de la connaissance.

L’articulation des neurosciences, des sciences cognitives et de la linguistique générale par rapport à la théorie et à la méthode de lecture (la didactique) est encadrée par la science et la méthodologie de la recherche scientifique.

L’exemple qui est pris illustre le fait que l’on trouve dans les textes officiels des idées pertinentes permettant d’élaborer la méthode de lecture. En conséquence, ils ne peuvent pas être rejetés en bloc. Les outils nécessaires à la tâche sont la science et la méthodologie de la recherche scientifique.

Nous l’avons dénommée « méthode linguistique de lecture » pour des raisons évoquées ailleurs. Ses nouveautés peuvent se résumer en deux points essentiels :

1) La méthode linguistique de lecture apporte un support pédagogique conçu selon la manière dont le cerveau et le mécanisme d’apprentissage chez l’enfant ainsi que la langue française fonctionnent.

2) La méthode linguistique de lecture apporte un support pédagogique explicite simple, rigoureusement organisé et progressif.

En fin de compte, la méthode de lecture se conçoit et se construit par-dessus tout sur les neurosciences, les sciences cognitives, la linguistique générale, la science et la méthodologie de la recherche scientifique.

Bernard Wemague

Janvier 2008