Le facteur garant d’efficacité de la méthode de lecture
avec copie à S. Dehaene, A. Giordan, J.-E. Gombert, F. Ramus, R. Goigoux
 

Le défaut qui condamne à l’inefficacité les méthodes syllabiques et les méthodes non syllabiques est un manque de combinatoire sinon une combinatoire à peine ébauchée. Au vu du fonctionnement du cerveau, de la pensée et du langage, la connaissance fondamentale et fondatrice requise par l’apprentissage de la lecture est la combinatoire dont le domaine est la langue française écrite.

Pour schématiser, les méthodes de lecture ne perçoivent pas les enjeux de la combinatoire et, par voie de conséquence, n’en prennent pas la mesure.

La réalité est complexe et le constat se vérifie également à l’exploration de l’activité d’apprentissage de la lecture. L’étude du mécanisme de la lecture révèle une grande complexité impliquant la mobilisation de nombreuses compétences pour maîtriser ce moyen de communication. Les recherches destinées à cette fin ont conduit à divers champs de connaissances. Vraisemblablement de par leur formation disciplinaire, la plupart des chercheurs ont mené leurs investigations dans le secteur des sciences cognitives et voilà pourquoi les résultats des travaux se focalisent en général sur la compétence cognitive de compréhension à mettre en œuvre dans l’apprentissage de la lecture.

Or, de nombreuses compétences indispensables viennent en amont et en aval de la compréhension, qui sont peu ou prou valorisées.

En conséquence, les processus cognitifs ne sont pas utilisés comme il se doit. La raison profonde en est que l’objet de la connaissance à s’approprier, par ailleurs construit à l’aide d’une grille d’analyse scientifique minimaliste, n’est pas pertinemment défini (c’est-à-dire en conformité avec les fonctionnements du cerveau, de la pensée et du français écrit) et l’on n’en voudra pour preuve que le peu de références souvent implicites, faites aux neurosciences et à la linguistique dans la mise en forme du contenu matériel de la lecture. L’absent de marque de ce contenu matériel est la combinatoire, laquelle est inconciliable avec la méthode non syllabique. La connaissance qui constitue le cœur de cible de l’apprentissage de la lecture est la combinatoire, laquelle renferme la solution au problème crucial de changement de prononciation des lettres en fonction du contexte et de la position dans les mots écrits du français.

L’erreur fatale de toutes les méthodes de lecture syllabiques et non syllabiques du français, sans exception, provient de l’occultation des variations de prononciation des lettres de l’alphabet selon le contexte et la position.

Scientifiquement, la solution adaptée au problème de lecture résulte du mode de fonctionnement du cerveau, de la cognition et de la langue française écrite issu des travaux de neurosciences, de sciences cognitives et de linguistique et, au-delà, de la science et de la méthodologie de la recherche scientifique.

La solution véritable au problème de lecture est une combinatoire qui n’est rien d’autre que des règles explicites générales et particulières de prononciation de l'écrit en lien avec le sens qui assurent une lecture et une orthographe exactes accompagnées de la prévention et de la lutte contre l’illettrisme et la dyslexie.

Soit les mots lettre, exercice, accoucher, nourrisson, mannequin, grignotage, emmener, inconvénient, essentiellement, assaisonnement dont une forme équivalente communément admise et pratiquée à juste raison est let tre, ex er ci ce, ac cou cher, nour ris son, man ne quin, gri gno ta ge, em me ner, in con vé ni ent, es sen ti el le ment, as sai son ne ment. Chaque groupe de lettres alphabétiques ou syllabe, qui correspond à la transcription approximative d’une unité d’émission vocale du français, représente une règle de prononciation de ce dernier, c’est-à-dire ce qui est donné à savoir ou l’objet de la connaissance. La syllabe est un résultat. Celui de l’association de lettres de l’alphabet. Il est déterminé principalement par l’ordre des lettres de l’alphabet, lequel est obligatoire et pertinent. Sa réalisation phonétique est liée à l’environnement et à la situation de chacune des lettres qui le composent. Le travail de fond porte sur l’acquisition de l’identité et de l’ordre des lettres et sur l’acquisition de la prononciation correspondante, comme on peut le voir dans Livret 1a. Lettres de l’alphabet et Livret 1b. Assemblage des lettres ainsi que dans Apprendre à lire en CP.

Par rapport à l’apprentissage de la lecture dont la langue écrite est l’objet : la syllabe est une suite de lettres soumises à un ordre nécessaire et contraignant, relève du répertoire syllabique classique du français, entre dans la composition des mots écrits, transcrit une unité d’émission vocale du langage parlé et, à ce titre, représente une règle de réalisation phonétique et constitue l’objet du savoir. Le répertoire syllabique est un répertoire des règles de prononciation des syllabes des mots du français écrit. L’acquisition de ces règles est un impératif absolu pour la maîtrise de la lecture, et dans la poursuite de cet objectif, les exigences pédagogiques et celles du fonctionnement du cerveau et de la pensée se rejoignent.

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Par rapport aux fonctionnements du cerveau, de la pensée et du français écrit, le facteur garant d’efficacité de l’apprentissage de la lecture est une combinatoire méthodique et systématique. Et cela quel que soit le mode de transcription, phonologique comme le finnois ou non phonologique comme le français. La qualité première de la combinatoire est d’être explicite, et elle tient son efficacité inégalée de cette qualité majeure et déterminante. Elle commande par ailleurs une grande rigueur d’organisation et de progression dans la transmission et l’acquisition des données de la connaissance (cf. Livret 1b. Assemblage des lettres et Apprendre à lire en CP).

La combinatoire conditionne l’apprentissage sûr et rapide de la lecture des langues humaines, et c’est surtout leur nature et leur fonctionnement qui l’imposent. Elle correspond au mode de fonctionnement du cerveau, de la cognition et du langage.

La combinatoire permet de clarifier les relations entre les lettres de l’alphabet, ce qui est décisif dans les langues humaines non phonologiques en l’occurrence la langue française dans laquelle les lettres de l’alphabet se prononcent suivant le contexte et la position ainsi qu’il ressort plus particulièrement de  Livret 1b. Assemblage des lettres et Apprendre à lire en CP.

Il y a une dimension capitale sur laquelle la méthode de lecture efficace est attendue, c’est la combinatoire.

A cet égard, en termes de pertinence des résultats de leurs travaux quant à la méthode d’enseignement de la lecture, trois domaines sur lesquels les scientifiques de la lecture sont jugés sont essentiellement le cerveau, la cognition et le français écrit.

Finalement, la combinatoire est le point d’ancrage de la méthode de lecture. Celle qui est considérée comme efficace.

La méthode linguistique de lecture fait de la combinatoire le noyau central de l’apprentissage de la lecture. Maîtriser les lettres de l’alphabet et les syllabes sont le premier pas décisif du succès de l’apprentissage de la lecture. Il s’agit des lettres et des syllabes qui forment les mots de la langue française écrite. Le problème qui se pose est celui de la conception du contenu pédagogique, qui doit tenir compte des fonctionnements du cerveau, de la pensée et de la langue française écrite. La méthode linguistique de lecture apporte la solution qui découle de l'étude des fonctionnements du cerveau, de la pensée et de la langue française écrite.

Bernard Wemague

10 septembre 2009