Comment aider l'enfant en difficulté
Un enfant de CP ou de CE en difficulté de lecture est avant tout celui qui
ne maîtrise pas le code (écrit). A ce sujet, il faut se garder de confondre
code et sens ou de dissoudre l'un dans l'autre. C'est le code qui produit le
sens, ce qui signifie "pas de code pas de sens" ! Le sens se construit
à partir du code. Il faut donc maîtriser le code pour pouvoir accéder au
sens.
Par conséquent, il convient d'engager le soutien
scolaire par le code, après s'être assuré que l'enfant
a acquis les lettres de l'alphabet.
Alors, on part des mots.
A travers son mode de conception et de présentation, Livret 1a. Lettres de l'alphabet est
tout à fait adapté aux entraînements nécessaires. Sur chaque page, on
prend successivement les trois mots-clés. On se
positionne avec l'enfant sur le mot, lequel se trouve sur la
1ère ligne, qui est à forme entière,
c'est-à-dire non découpée en syllabes mais, par contre, des
couleurs permettent de discriminer les différentes syllabes dans le mot. L'attention
de l'enfant est attirée sur les différentes
syllabes du mot considéré et leurs prononciations
respectives.
On passe à la 2ème
ligne, qui est réservée au découpage
du mot en syllabes, et on
signale celles-ci à l'enfant, sans en oublier les prononciations.
Puis on passe à la
3ème ligne, qui est consacrée à la
structure des syllabes et donc aux lettres qui constituent cette
structure ; on indique à l'enfant la façon de
prononcer les différentes lettres qui forment la structure de la syllabe
puis, la façon de prononcer le groupe formé par
l’ensemble des lettres soumises à
l’alignement et malgré la séparation les unes des autres.
Bref, les mots sont analysés en syllabes et, les
syllabes, en lettres. C'est un exercice de déchiffrage des mots.
La 4ème ligne, qui
est constituée d’une liste de mots décomposés en syllabes, est
un lieu d'entraînement consistant à
1) distinguer les différentes syllabes à
l'intérieur du mot ;
2) repérer les diverses lettres à
l'intérieur de la syllabe et en observer l'ordre
d'alignement ;
3) découvrir et connaître la façon de lire le groupe
formé par les lettres concernées.
La manière de prononcer le groupe de lettres doit
veiller également à insister sur la position et
l'environnement des lettres les unes par rapport
aux autres dans la syllabe.
On remonte vers le mot initial en rapportant, ce
faisant, les éléments de la structure de la 3ème ligne à la syllabe de la 2ème
ligne, puis la syllabe de la 2ème ligne au mot initial tout
en soulignant dans le mot initial la syllabe envisagée.
L'objectif recherché est la compétence de l'enfant à
reconnaître et à identifier le mot à travers la connaissance de la structure
et du fonctionnement des syllabes qui la forment.
En cas de grandes difficultés de l'enfant, il convient de démarrer le soutien
scolaire par Livret 1b. Assemblage des lettres avant de revenir au Livret
1a. Lettres de l'alphabet ; en effet, bien qu'ayant pour but l'acquisition des lettres de
l'alphabet, Livret
1a. Lettres de l’alphabet s'avère un
remarquable outil d'acquisition du mode d’organisation des mots,
c’est-à-dire celui d'acquisition du principe de leur composition en syllabes et
de la composition des syllabes en
lettres et, en somme, un outil qui permet de comprendre et d'assimiler les structures des
mots et, par suite, celles de la langue conformément aux programmes pédagogiques officiels de 2002.
Le travail se poursuit avec l'enfant en se servant de Livret 4. La syllabe et le mot,
Livret 2. Formes courantes des lettres de l'alphabet, Livret 3.
Lettres de même prononciation.
Les Livrets offrent diverses possibilités d'utilisation : initiation et préparation à l’apprentissage de la lecture,
apprentissage de la lecture, suivi et soutien scolaires
en apprentissage de la lecture, etc. ; ils sont donc adaptables aux enfants
selon l'âge. Pour une bonne remise à niveau d'un enfant de CP ou de CE voire
de CM, les Livrets constituent d'excellents outils à employer et dont il
convient de ne pas se priver comme supports pour des raisons fondamentales qui
suivent.
Un point capital commun aux Livrets est le découpage
des mots en syllabes afin d'offrir la possibilité de visualiser les structures des mots et
d'énoncer les règles de prononciation de leurs syllabes. Car si l'enfant ne maîtrise
pas la lecture des mots, laquelle passe absolument par la maîtrise de la
lecture des syllabes qui les constituent, alors il ne pourra pas s'approprier
la lecture.
La compétence déterminante attendue de l’enfant engagé dans le processus
d’apprentissage de la lecture est la capacité à lire les mots. Les Livrets
apportent cette compétence indispensable.
Chez les enfants de CE et de CM, les Livrets améliorent la qualité de la
lecture en même temps que les performances dans le domaine et remédient à d'éventuelles
insuffisances orthographiques sinon consolident les bases orthographiques déjà
acquises.
Enfin, les Livrets représentent l'arme idéale pour lutter contre l'illettrisme.
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Élèves de CE et de CM L'essentiel qui fait défaut aux élèves de
CE et de CM en difficultés de lecture est les règles, qui demeurent
accessoires et implicites dans les méthodes de lecture mais fondamentales
et explicites dans la méthode linguistique. |
Bernard WEMAGUE
Août 2007