Apprentissage-lecture.com

Analyse de contenu des profondes réformes 
de l'apprentissage de la lecture
du Ministre de l'Éducation nationale
en 2002, 2003 et 2006

fondée sur le renouvellement théorique contemporain de
l'étude de la pensée et de la connaissance scientifiques

Intentions personnelles
Réformes profondes de la lecture
Impératif des réformes
Changement radical des méthodes de lecture
Inadéquation de la méthode mixte
Méthode mixte et illettrisme
Méthode mixte et catastrophe en orthographe
Nouveautés des réformes
 Actions appropriées contre l'illettrisme
 Réactualisation des méthodes de lecture
Réformes et méthode linguistique
 Méthode linguistique de lecture
Contributions propres
Remarques importantes
Essai de synthèse
Conclusion

Les méthodes de lecture et la recherche scientifique internationale
Les travaux scientifiques et universitaires sur la lecture
Apport capital de l'Observatoire national de la lecture
Les neurosciences, la psychologie et la linguistique de la lecture
Les neurosciences et la troisième voie
Éléments de synthèse de la recherche
La Conférence de consensus et l'enseignement de la lecture
Les méthodes interactives et les méthodes intégratives
Les objections fondamentales aux méthodes de lecture
Les méthodes de lecture et le processus cognitif de compréhension
L'école à l'épreuve des méthodes de lecture
La lecture, la méthode et la démarche
Refondation scientifique et pédagogique de la lecture
La grande innovation en méthode de lecture
Méthode de lecture innovante

 

La région cérébrale de la forme visuelle des mots et la méthode globale

Le visuel et l'identification des mots écrits
La reconnaissance et l'identification des mots en lecture
La réponse pédagogique des neurosciences
Le cerveau et l'apprentissage de la lecture

La liberté pédagogique de la lecture
Un nouveau programme de lecture pour l'école maternelle
4 acquisitions essentielles pour savoir lire les mots

Les réformes des méthodes de lecture en 2006 
 Allocution du Ministre de l’Éducation nationale 
  Le "B-A, BA" et le modèle pédagogique explicite
Organisation et progression des livres de lecture
Nécessaire nouvelle réforme des programmes de lecture
 L'alphabet
 Le principe alphabétique et le code alphabétique
Le principe alphabétique et la phonologie
Les concepts de son-lettre et lettre-son
La question fondamentale de démarche pédagogique
La méthode de lecture et la transcription du français
La syllabe
Les méthodes syllabiques
La méthode syllabique adéquate  
La méthode de lecture et l'explicite
La méthode de lecture et la linguistique
La méthode linguistique de lecture et la psychologie cognitive
La méthode de lecture et l'orthographe
Nature et fonction en pédagogie de lecture
Lire et comprendre

Adapter la méthode de lecture aux enfants
Comment motiver l'enfant
Comment aider l'enfant en difficulté
Exemple illustré et commenté
L'enseignement explicite de la lecture

En savoir plus ...

l Réflexions autour du débat national relatif à l'école
l Faiblesses de la science
l Scandale des méthodes de lecture
l Apprentissage de la lecture : discussion avec un Inspecteur de l'Éducation nationale
l L'autorité pédagogique ministérielle en question
l Critique de la méthode globale de lecture
l Défauts rédhibitoires des méthodes de lecture
l Bilan du débat national sur l'avenir de l'école

 

 l Méthode de type syllabique ou méthode de type globale : arbitrage des étudiants
 l Méthode de lecture : état des lieux
 l Sources des difficultés des méthodes de lecture
l Noeud central des difficultés d'apprentissage de la lecture
l Méthode linguistique d'apprentissage de la lecture
 l Apprendre l'alphabet et la lecture aux tout-petits 		l Méthodes de lecture et mutations scientifiques
 l Méthodes de lecture à départ global : une option décisive
 l Source de l'illettrisme : les méthodes à départ global
l Lire au CP
 l Précisions importantes
 l Mise au point

 

 

 http://www.methode-linguistique.com : Version scientifique de la méthode syllabique conforme aux nouveaux programmes officiels de l'école maternelle et de CP.

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